融合学术发展
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【教研】表达思想和情感 · 体验审美和创作——融合课程艺术学科线上教学的实践和探索
发布时间:2020-04-20 17:38:57   发布人:林琳    信息来源:暂无   点击次数:15

二月初,由于严峻的新冠疫情形势以及防控的需要,融合课程艺术组的老师们在学校的统一安排部署下开始了联合教研,积极准备延长假期期间的自学以及开学后线上教学的各种教学计划。延长假期期间,结合令人揪心的疫情现状,艺术组的老师们跟其他学科组教师合作,以跨学科学习项目的方式,鼓励学生作为社会的一分子,利用所学唤起他人关心疫情发展,提高自身防范的意识。例如,六、七年级视觉艺术学科与中文、英语学科展开合作,指导学生通过四格漫画的形式对预防新冠肺炎的日常举措以及自我防护进行了艺术化的表现;八、九年级的视觉艺术学科则与科学组展开跨学科合作项目,鼓励学生不仅从学科专业角度阐释新冠病毒致病的原因、列举科学防范措施等,还运用绘画、音乐、视频等艺术表现手法对自己的作品进行艺术加工,使其作品以更直观的方式呈现出来,以此来增强作品的感染力和宣传力度。跨学科的几个学科组老师们一起利用了“晓黑板”的平台,对学生上交的每一份作业都做了精心细致的点评。

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当我们身边那些勇敢可敬的逆行者们为我们筑起一道道坚实的防火墙,全国上下拧成一股绳抗击疫情共克时艰时,艺术组的老师们也积极响应“停课不停学”的号召,走进Zoom直播间,开始了“主播”的新生活。老师们对Zoom线上上课的方式是极为陌生的,每个人心里也有各种的忐忑。对于艺术学科网上教学而言,不仅要备教学内容还要备设备以及材料。如何在线上教学过程中克服因材料不足而导致的不便、如何尽可能地缩小线上教学和线下教学的差距从而保证教学质量等成为老师们共同教研的主题。通过对各种直播平台的评估和考量,融合课程择优选用了功能强大又操作简便的zoom作为直播平台,晓黑板APP配合进行收发作业、反馈和家校沟通。学科组长开展组内培训进行线上指导,老师们之间也开通了直播,大家在直播间里反复试验各种不同的功能键,互相学习、相互借鉴。正是由于大家的齐心协力和无私分享使得各类技术难题在正式上课前一一迎刃而解,也让老师们在面对直播的镜头时显得更加从容。

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宅家造“城市”

虽然突如其来的疫情把老师们“推”到了线上教学这一陌生的领域,但是基于“深度学习”在校内开展的一系列培训,老师们很快在一次次线上教学演练中认识到,真正优质的教学是不分“线下”还是“线上”的。虽然教学活动不得不在线上进行,但是艺术组的老师们依然可以在线上教学中培养和提升同学们的认知能力。因为深度教学的目标很大意义上就是帮助学生顺利通过“最近发展区”,而美术教学是融知识与技能为一体的学科。

基于这个想法,七年级的视觉艺术将当前的疫情融入到“我们的城市,我们的未来”这一单元主题学习中,提醒学生将此作为未来需要关注的一个方面,进行思考与创作。在如今特殊的背景下,老师把“未来的城市究竟会如何做出改变”作为一个主要问题,引导学生从社区公共卫生安全、社区医疗保障、养老社区等方面进行思考,以此来设计未来城市的建筑。在进行设计之前,老师推荐了可以引发学生对于城市设计进行思考的相关纪录片和演讲视频,以及建筑设计网站,充分调动学生学习的主动性积极性,并鼓励学生利用互联网收集相关信息,自主思考城市与生活的关系,琢磨作为一位艺术家该如何为城市改善现有问题,改变未来。在该单元设定的前期任务调研报告中,学生以不同的出发点找出城市问题,并在此基础之上,搜索到不少优秀的建筑设计,也收获了很多关于未来城市的思考,为自己的下一阶段——设计未来城市建筑作好铺垫。这些作业除了体现出学生对时事的关注、对生活的观察之外,也展现出学生的人文关怀,对民生问题的独到见解。在接下来的线上学习中,学生们也即将会用自己的奇思妙想,开启设计和制作之旅,为未来城市设计出既新颖又兼具实用性和功能性的建筑,从而解答学生们自己在前期思考中产生的问题;而老师则会给同学们分组,使得各类功能的建筑能组成一个个未来社区。

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宅家“云”表演

疫情期间,虽然全国剧场被关闭,演出被取消,但是阻挡不了学生们线上飙戏的热情。戏剧课上八年级学生们在欣赏了一部以成长为主题的音乐剧后,大家对于青春期如何与父母沟通的“世纪难题”展开了激烈的讨论。课堂上,学生们纷纷表示在生活中都有与父母因为一些琐事而发生争执的情况,并最终大都以拒绝沟通,把自己关在房间里而告终。怎样通过戏剧表演来帮助学生自知、自省,从而构建良好的亲子关系,成为更好的自己呢?于是,戏剧老师从培养学生换位思考、有效沟通方面入手,让孩子们自己变成“父母”,用“体验”的方式帮助他们在发展人际关系、培养有效的沟通能力方面进行探索。老师先通过问答让学生对双方角色的心理状态和内心感受进行了初步的解析;随后再带领学生进行“父母”角色的深入分析;当学生扮演剧中的 “爸爸”或“妈妈”与“孩子“进行模仿表演时,角色代入帮助他们学会了理解他人;课后,学生们也逐渐走进了父母的内心,学会了换位思考。宅家期间与父母相处的这段时日里,学生们有心观察到了父母对他们的关爱,这些平时被他们视若无睹的举动瞬间就触动了他们的内心。戏剧课正是希望通过引导学生把自己代入父母角色的表演方式,来引发他们内心对于亲情的真实体验,让学生有机会透过父母的视角来看问题。

第一次尝试“云”演戏,大家在“课堂上”争先施展演技,可谓是真正的“演技在线”了。课后作业通过录音录像的方式在“云”上呈现,大家相互评论,学习热情高涨,还有不少学生大呼“网络学习打开了新世界的大门”、“开辟了新领域”。新鲜的模式,轻松的氛围,不仅让学生暂时忘却了“宅家”期间的孤独感,还提高了他们的语言能力和自信心,更培养了他们的自我认知能力和换位思考能力。

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宅家唱妙音

线上音乐教学囿于学生们各自不同的网络设备和环境,让对于协同配合度要求很高的阿卡贝拉教学充满了挑战。除了合理安排课程内容顺序,分配理论和欣赏比例之外,音乐老师在阿卡贝拉实践练习部分还进行了创新,把更独立、更趣味的人声模拟打击乐(Vocal percussion)内容前置,提前教授。老师希望通过这样的安排提高学生们的学习兴趣,使得相关的练习不会因为网上授课而受到影响,还希望在知识与素养共同培养方面进行实践和探索。

阿卡贝拉在演唱时考验同学们音准和节奏的稳定性,而从较为长远的艺术素养发展角度来看,这样的实践合作更能够锻炼学生音乐方面的组织能力、协作能力和音乐创作能力。在实际的线上教学中,学生们虽然和老师隔着屏幕,但这丝毫没有影响他们的演唱热情,仍跟着老师的“节奏”一遍遍地练习。这样的课堂效果让老师感到极其欣慰。或许是因为课前做足了充分的准备,亦或是因为阿卡贝拉的魔力,聪明可爱的学生们很快适应了线上教学模式,屏幕前的学生紧跟教学节奏,积极回答问题,课堂气氛活跃,课堂效益极高。虽然由于疫情的关系老师和学生们都“宅”在家里,但是在每一次的线上音乐课中,师生间新颖、丰富的互动环节想必在一定程度上会帮助学生化解因疫情带来的负面情绪。而这也充分体现了音乐教学是以愉悦学生的感受和积极参与为出发点,同时又以提高全体学生的审美意识为目的的素质教育。

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结语:受疫情影响,艺术课线上教学已经进行了一个多月了。面对挑战,艺术组的老师们群策群力积极应对,大家结合当前时事将原先的教学计划进行了适当的调整,使得教学资源、教学方式以及课堂互动等更加适合线上教学的特点。学生虽然宅在家,但通过融合课程的线上艺术课,学习着用艺术的形式表达自我的思想和情感,体验了审美和艺术创作。网络虽然限制了师生身体的活动空间,但是艺术的力量却拓展着每个人心灵的空间。